psychologie

 

La méditation de pleine conscience est-elle forcément spirituelle/religieuse?

25.11.2022 | par Franck Ramus | 0 Commentaires

Suite à la publication de la note du CSEN sur la méditation de pleine conscience à l'école, un débat s'est engagé avec des personnes ayant divers points de vue. Certaines personnes farouchement opposées à la méditation de pleine conscience (MPC) dans les écoles considèrent que cette pratique ne peut pas être laïque, qu’elle contient forcément des éléments religieux, allant parfois jusqu’à invoquer "un contenu bouddhiste soigneusement camouflé". Elles demandent des preuves du fait que les pratiques de MPC qui sont... Lire la suite

Science et médias n°44 : retour sur 40% de retard cognitif

27.10.2022 | par Franck Ramus | 4 Commentaires

En préambule, je tiens à souligner que cet article n’est pas une attaque ciblée du journal Le Monde ou de ses journalistes. J’utilise simplement un ratage particulier d’un article du Monde dont j’ai eu connaissance, pour illustrer ce qui me semble être un problème bien plus général dans le traitement de l’information scientifique par les médias français. Dans un précédent article, je réagissais à un article du Monde qui annonçait 40% de baisse des capacités cognitives des enfants suite au... Lire la suite

Que dit le classement QS 2022 sur la psychologie dans les universités françaises?

14.04.2022 | par Franck Ramus | 1 Commentaires

L'institut Quacquarelli Symonds (QS) fait partie de ceux qui produisent des classements mondiaux des universités, sur la base de critères toujours discutables et âprement débattus. Il ne faut évidemment pas prendre ces indicateurs pour argent comptant, et toujours être bien conscient de ce qui est mesuré, de ce que cela reflète, et de ce que cela ne reflète pas. L'une des originalités du classement QS est de se fonder, non seulement sur les publications scientifiques dans les revues internationales et... Lire la suite

Bilan du MOOC « la psychologie pour les enseignants »

10.04.2022 | par Franck Ramus | 0 Commentaires

Version complète de ce bilan en pdf. Présentation du MOOC Ce Mooc visait à compléter la formation en psychologie des enseignants de tous niveaux, de toutes disciplines, et de tous les pays francophones. Il portait sur 3 sujets bien précis, qui sont à la fois très bien compris grâce à des décennies de recherches en psychologie, et qui sont absolument cruciaux pour les enseignants : la mémoire ; le comportement ; la motivation. Ces 3 sujets ont été choisis pour leur importance... Lire la suite

Portrait du candidat idéal

24.03.2022 | par Franck Ramus | 7 Commentaires

En ces temps de campagne électorale, et dans un contexte de défiance importante des citoyens français vis-à-vis de leurs représentants politiques, il n’est pas inintéressant de se demander quelles qualités nous aimerions voir chez nos élus. La psychologie, en tant que science des capacités cognitives, mais aussi des faiblesses et des défaillances des êtres humains, peut certainement apporter un éclairage pertinent à ce sujet. Dressons donc le portrait du candidat idéal, en se focalisant sur les qualités qui, à notre... Lire la suite

Quelles causes du comportement des élèves sont les plus pertinentes pour les enseignants ?

29.12.2021 | par Franck Ramus | 4 Commentaires

Dans le Chapitre 2 « Réguler efficacement le comportement des élèves » du MOOC « La psychologie pour les enseignants », j’ai invité les enseignants à identifier les antécédents des comportements perturbateurs, c’est-à-dire les évènements qui se produisent immédiatement avant un comportement perturbateur, et qui sont donc susceptibles de jouer le rôle de déclencheur ou de facilitateur du comportement. De nombreux commentateurs se sont posé la question de savoir s’il était bien pertinent de se focaliser ainsi sur les causes immédiates du comportement, sans... Lire la suite

Faut-il – oui ou non – récompenser les élèves ?

28.12.2021 | par Franck Ramus | 2 Commentaires

Plusieurs personnes nous ont fait remarquer qu’au cours du MOOC « La psychologie pour les enseignants », nous avons diffusé des messages en apparence contradictoires sur l’usage des récompenses. Récompense ou pas récompense ? En effet, dans le chapitre 2 « Réguler efficacement les comportements »[1], j’ai exposé les inconvénients des punitions et les avantages des récompenses, l’intérêt d’augmenter le rapport compliments/réprimandes, et plus généralement l’efficacité de l’approche consistant à récompenser les bons comportements plutôt que de se focaliser sur la punition des comportements indésirables.... Lire la suite

Quelles études scientifiques devraient être rapportées dans les médias?

16.09.2021 | par Franck Ramus | 9 Commentaires

Pour illustrer la difficulté de parler de résultats scientifiques dans les médias, voici deux expériences récentes (non liées à la pandémie de COVID-19, pour changer). Retard cognitif dans le Monde En septembre 2021, un journaliste me demande si Yannick Jadot a raison de dire que le confinement a engendré 40% de retard cognitif chez les élèves de CP-CE1-CE2.(1) Comme ça me paraît énorme et pas du tout cohérent avec les données de l'Education Nationale, je demande quelle est la source.... Lire la suite

Observatoire de la psychanalyse à l’université : les postes d’enseignants-chercheurs 2021

15.09.2021 | par Franck Ramus | 21 Commentaires

Il y a un an, je publiais la première analyse quantitative de la part de la psychanalyse au sein des postes d’enseignants-chercheurs en psychologie ouverts dans les universités françaises en 2020. Un 2ème article faisait des statistiques similaires pour les mentions de master en psychologie. Voici maintenant les résultats des mêmes analyses effectuées sur les postes ouverts en 2021. Demandes de qualification en 2021 Les qualifications au poste de professeur des universités ayant été supprimées, seules restent à analyser les... Lire la suite

La prévalence du TDAH peut-elle vraiment être de 0,3% ?

12.07.2021 | par Franck Ramus | 2 Commentaires

Le Trouble déficit de l’attention-hyperactivité (TDAH) est un trouble qui apparait avant l’âge de 12 ans, et qui est caractérisé par la présentation durable de symptômes d’inattention et/ou d’hyperactivité/d’impulsivité, qui ont un impact négatif direct sur le fonctionnement scolaire, professionnel ou social (Classification internationale des maladies, 11ème version, Organisation Mondiale de la Santé). Le TDAH est l’un des troubles neurodéveloppementaux sur lesquels il y a le plus de désinformation en France, comme j’ai déjà eu l’occasion de le dénoncer dans... Lire la suite